《檢驗幼兒識字能力》

作者：趙子揚

中央大學 學習與教學研究所 助理教授

從閱讀研究中可以得到一項清楚的結論：識字（詞）量的多寡，會與閱讀能力呈現正相關，也就是說，識字力愈佳的小朋友，在閱讀上會遇到愈少的障礙而讀得愈順暢。正因識字力為閱讀力的前導能力，故了解小朋友的識字能力就是一項重要的事情。

以中文而言，目前測量識字力的作業，絕大多為「看字造詞」及「看字讀音」。在看字造詞方面，若小朋友看到「天」🌥這個字，則要能夠寫出含有此字的「天空」或「每天」，來代表他們知道了這個字。在看字讀音方面，若小朋友看到「天」這個字，則要能夠唸出「ㄊㄧㄢ」來代表她(他)們知道了這個字。從上述兩種識字的作業的形式，可以清楚區分出作業的適用對象：看字造詞適用於國小中年級以上的學童，而 #看字讀音適用於學前階段至國小低年級的幼兒。

因此，若您想感受一下家裡學前幼兒的識字力，可以拿出一本繪本，將繪本內的文字，用手指一個字一個字的指給小朋友看，請她(他)們一個一個讀出來，當成遊戲，並在心中記下小朋友在每個字讀出的情況。等到這本繪本內的文字都指完後，就可以大致感受一下小朋友的識字力。等一下，先不要急著起身去找繪本，在您躍躍欲試前，要先提醒一下這種做法有幾種限制，以及要注意的地方：

首先，從您與孩子的日常相處中，應該能夠大致知道孩子目前能夠達成的程度，因此，不建議特意挑選對現階段孩子而言過難的繪本。孩子對於每個字認不認得，在讀的時候她(他)們自然也會知道，若選擇太難的繪本，可能只是徒增對孩子自信心及情緒上的打擊，讓小朋友未受其益前先受其害，這並不是我們預期想要的效果。

第二，請您同樣不要選擇頁數太多或字太多的繪本，除了會遇到上述難度的問題之外，小朋友的注意力維持同樣是一項考驗。若這個小遊戲能在15分鐘內甚至10分鐘內完成，比較能夠確保小朋友還專注在這個讀音作業上。

第三，請您先自我鍛鍊一下記憶力，畢竟要一邊判斷小朋友現在有沒有讀對，一邊還要記得她(他)之前讀對讀錯，一邊還要記得手指要往下一個字來指，除非您在身後先架設錄影裝置，或是找神隊友一同記錄，不然這還真的是件耗費心力的工作。

最後，請記得這不是考試喲，只是想感受一下小朋友目前的識字力，所以當小朋友完成的時候也不要忘記給她(他)們應得的鼓勵：「妳(你)真的做得很棒！」好了，準備好了嗎？我們來試試看吧。

在試過之後，是不是覺得要評估小朋友的識字力，真的是件費心的工作啊😰。「#這時候要是有個使用簡便的小工具該有多好」，正當您這麼想的時候，臺師大研究團隊所開發的「#漢字尺」，的確就是這樣使用簡便的小工具。這項小工具結合了電腦化適性測驗、語音辨識及機器學習等技術，能夠在等泡麵泡好的時間之內，檢測出小朋友在常用字3200多個字之中大致認得了多少字。

以研究團隊內部的研究結果，發現在 #臺北地區4到6歲的小朋友，當然有完全認不得字的情況，然而，也是有4歲的小朋友最高認識280個字左右，4歲半的小朋友最高認識660個字左右，而5到6歲的小朋友最高還有人能夠認識到1400字左右，相當於國小二年級的平均水準。換句話說，我們發現學前階段的幼兒，在識字數量上有滿大的個別差異。若能讓幼兒「認出」較多字，可預期他們下一步就是「眼熟」這些字，接著就是「組合」這些字，而這些一點一滴的進步，對小朋友未來的閱讀流暢性上能有一定的幫助。

從幼兒識字的研究中，我們認為在學前階段，親子共讀是件重要的事情，除了讓小朋友擴展想像力之外，也能助於小朋友增進字型及字音的聯結。因此，在親子共讀的形式上，除了「你唸他聽」，亦能發展更多互動方式，例如「邊指邊唸」、「你指他唸」、「他指你唸」，慢慢進展到「#他指他唸」，甚至「#他唸你聽」。同樣的，我們還是要提醒一次，幼兒的學習通常就像海綿一樣，會慢慢地默默地吸收。若躁進式的選取較難、字數較多的故事，對幼兒而言亦可能未受其利先受其害，因此，最後一項建議，可以先將繪本的選擇權交給小朋友，從他們喜愛的繪本開始吧。